春风化雨润心田：我的教师引路人
一、初遇引路人：照亮教育征途的明灯
初到河曲县唐家会学校实习支教时，教学楼前的老槐树还未长新叶。作为支教生，面对陌生的教学环境和即将开启的教师生涯，我既期待站上讲台的那一刻，又因缺乏实战经验而倍感忐忑。就在这时，七年级语文教师李俊霞老师走进了我的视野，她步履轻快地穿过走廊，手中抱着一摞教案，嘴角挂着温和的笑意，那一刻，我仿佛看到了照亮教育之路的第一盏明灯。
初见李老师，她身着素雅，举手投足间散发着从容与优雅。二十年的教龄却未在她身上留下丝毫职业倦怠的痕迹，反而沉淀出一种独特的教育智慧。第一次旁听她的语文课，教室后排的我瞬间被课堂氛围所感染。当讲解《背影》时，她播放了一段老电影片段，让学生观察父亲的细微动作，随后轻声引导："同学们，文中的'攀''缩''倾'三个字，藏着父亲怎样的爱？"学生们纷纷举手，从文字中解读出深沉的父爱。而在讲解古诗词时，她更将音乐与绘画巧妙结合，教《山居秋暝》时，教室响起悠扬的古琴声，黑板上渐渐勾勒出清泉石上流的水墨画，学生们仿佛穿越千年，与王维一同感受辋川别业的清幽。这种将知识转化为沉浸式体验的教学方式，让我意识到教育不仅是知识的传递，更是一场心灵的对话。
二、立德树人：以德育为核心的教育实践
（一）课堂中的品德浸润
李老师的教育哲学中，"教书是手段，育人是根本"不仅是一句口号，更化作了日常教学的点滴实践。每周一的班会课，她的教室总会传出热烈的讨论声。在"尊老爱幼"主题班会中，她组织学生采访家中长辈，收集老物件背后的故事。当学生小王颤抖着展示爷爷抗美援朝时的勋章，讲述那段战火纷飞的岁月，教室里响起了经久不息的掌声。而在"诚信"主题活动中，她别出心裁地设计了"无人售货角"，让学生自主购买文具并登记金额。一个月后盘点时，竟分毫不差，学生们用行动诠释了诚信的力量。
这些德育活动不仅局限于班会课。讲解《论语》选段时，她会结合校园生活引导思考："己所不欲，勿施于人'，当同学不小心打翻你的水杯，这句话能给我们什么启示？"学习《敬业与乐业》，她带着学生观察食堂阿姨凌晨备餐的身影，让孩子们理解平凡岗位中的坚守。德育如春雨般浸润课堂，让学生在知识学习中完成价值观的塑造。
（二）心灵的守护者
在李老师眼中，每个学生都是需要被呵护的种子。当小雨因父母离异变得沉默寡言，甚至开始抗拒上学时，李老师开启了长达三个月的"心灵守护计划"。她不仅利用午休时间为小雨补课，更悄悄在她的课桌里放上绘画本和彩铅，附上鼓励的便签："听说你画的星空很美，老师期待能看到更多作品。"得知小雨晚上常独自在家，李老师主动联系社区志愿者，为她安排课后托管服务。
更令人动容的是，李老师邀请心理专家到校开展团体辅导，巧妙地将小雨的经历改编成匿名故事，让学生们共同探讨如何面对挫折。在一次班级绘画展览中，小雨的《破茧成蝶》惊艳全场，画中灰暗的茧逐渐裂开，五彩斑斓的蝴蝶展翅欲飞。她在画作旁写道："是李老师教会我，再黑暗的夜，也会有破茧的光。"
三、教育创新：坚守与突破并存的教学探索
（一）教研改革的先行者
在数字化教学浪潮中，李老师展现出惊人的创新魄力。她牵头成立学校首个跨学科教研组，打破学科壁垒，开发出"跟着古诗去旅行"特色课程。当讲解岑参的《白雪歌送武判官归京》时，她联合地理老师制作课件，让学生"置身"于天山脚下，感受"千树万树梨花开"的壮美；解读《史记·廉颇蔺相如列传》，历史老师带来战国时期的地图，与语文教学共同还原渑池之会的历史场景。
这些创新课程不仅激发了学生兴趣，更在全县教育系统引发关注。在一次教研成果汇报会上，李老师展示学生制作的"古诗中的地理密码"手抄报，从《敕勒歌》的草原地貌到《望庐山瀑布》的地质奇观，图文并茂的创作让与会专家赞叹不已。她常说："教育要与时俱进，但不能丢失育人的温度。"
（二）青年教师的成长导师
作为实习教师，我在教学设计上曾陷入"照本宣科"的误区。李老师发现后，没有直接批评，而是邀请我参与她的备课过程。深夜的办公室里，她指着教案本上的批注耐心讲解："这个知识点可以联系学生周末爬山的经历，地理概念就不再抽象。"为了帮助我提升课堂互动能力，她设计了"角色扮演"训练——让我扮演学生故意提出刁钻问题，她则现场示范如何引导解答。
在筹备"地球的圈层结构"公开课时，我因课件制作陷入瓶颈。李老师连续三天陪我修改到深夜，建议将圈层结构类比为"地球的生日蛋糕"，用不同颜色和质地的材料制作模型。公开课当天，学生们围着模型热烈讨论，校长在评课中特别提到："这种寓教于乐的方式，正是我们需要的教学创新。"
四、师者仁心：无微不至的关爱与言传身教
（一）生活中的守护者
李老师的办公室抽屉里，永远备着创可贴、退烧药和针线包。她发现学生小林衣着单薄，当天下午就送来崭新的羽绒服；盛夏时节，她自掏腰包为教室装上遮阳帘，还为每个学生准备了清凉薄荷糖。这些细节背后，是她对学生需求的敏锐洞察。
留守儿童小磊的转变更见证了她的爱心力量。刚入学时，小磊浑身散发着叛逆气息，常与同学打架。李老师没有简单批评，而是默默观察他的行为模式。当发现小磊对航模感兴趣，她立即为他买了一个航模；得知小磊周末无人照料，便邀请他到家中吃饭，教他烹饪简单菜肴。如今的小磊不仅成绩进步显著，还成为班级航模社团的负责人。
（二）以身作则的榜样力量
李老师的教案本堪称"教育手记范本"。泛黄的纸页上，除了工整的教学设计，还有她摘抄的教育名言、学生课堂表现记录，甚至夹着参加家庭教育讲座的听课笔记。去年教师节，学生们偷偷翻看过她的教案，发现她为每个学生建立了成长档案，记录着从课堂发言到情绪变化的点点滴滴。
她的节俭与慷慨形成鲜明对比。自己的眼镜腿用胶布缠绕着继续使用，却悄悄为贫困学生缴纳校服费用；午休时间常看到她在电脑前学习最新的教育理论，还主动分享学习心得给年轻教师。当学生问她为何如此努力，她指着窗外的老槐树说："树要长得高，根就要扎得深；老师要教得好，就要不断学习。"
五、家访之路：连接家校的温暖桥梁
每个月的第三个周末，李老师的日程本上总会标注"家访日"。她骑着电动车穿行在乡间小道，车篮里装着学生的作业和小礼物。在学生小张家，她发现孩子因父母外出打工产生厌学情绪，不仅联系公益组织提供心理援助，还协调学校减免学杂费；面对文化程度较低的家长，她自制图文并茂的"家庭教育指南"，用方言耐心讲解如何培养孩子阅读习惯。
令我印象最深的是走访辍学边缘的学生小陈家。当得知孩子因父亲患病需照顾而打算辍学时，李老师多方奔走，为陈家申请了临时救助，联系镇上的职业培训学校为小陈母亲提供技能培训。如今，小陈的母亲在镇上的超市工作，小陈也重拾书本，成绩稳步提升。李老师常说："教育不是孤岛，只有家校社协同发力，才能为孩子撑起一片天。"
六、传承与践行：教育精神的延续
实习即将结束，校园里的老槐树在风中沙沙作响。李老师将她珍藏的《给教师的一百条建议》赠送给我，扉页上写着："愿你永远保持对教育的赤诚，做学生生命中的光。"这句话成为我教师生涯的航标。
如果未来我有幸成为一名人民教师，我将沿用李老师的"成长档案"方法，记录着每个学生的成长轨迹；尝试将跨学科教学。每当遇到教学难题，我仿佛能看到李老师鼓励的目光，耳边回响着她的教诲："教育没有捷径，唯有用心耕耘。"
在收到小雨的纸条时，其中写道："李老师教会我如何面对困难，而您让我知道，这种温暖的力量正在传递。"那一刻，我更加深刻理解了教育的意义——这不仅是知识的传承，更是精神的接力。未来的教育之路，我将以李老师为榜样，用爱与智慧浇灌每一颗幼苗，让立德树人的种子在更多学生心中生根发芽。
