植物学 重点课程建设

最终学历

本科

职称

副教授

学  位

硕士

职务

辅导员，植物教研室主任

研究方向

1、 生物质材料在环境污染治理中的应用

2、天然药物活性成分的提取分离纯化和生产技术

1-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过5项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（不超过5项）

理论课教学:

1.《植物学》               专业必修     3学时/周  三届  学生人数274人。

2.《植物生理学》           专业必修     3学时/周  二届  学生人数111人。

3.《生态学》               专业选修     2学时/周  三届  学生人数158人。

4.《生物伦理学》           公共选修     2学时/周  三届  学生人数300人。

实践性教学:

1.《植物学实验》           专业必修    9学时/周   四届  学生人数202人。

2. 植物高山实习            专业必修    42学时/周  二届  学生人数108人。

3.《毕业论文》             专业必修    3学时/周   三届  学生人数16人。

教学研究课题:

[1]范建凤,赵二劳,白建华.《基于探究能力培养的〈中学化学教法实验研究〉课程开放教学的研究与实践》

[2]赵二劳，翟保平，范建凤，闫怀义，白建华.“高师《化学教学论实验》创新教学模式的研究与实践”

[3]徐澜，白建华等.  基于扶贫顶岗实习支教的生物专业人才培养模式探索与实践，2012-2014，忻州师范学院院教改项目

教育教学研究论文:

[1] 白建华,范建凤.“化学教学论实验研究”课对学生能力培养的影响[J].科教文汇(下旬刊),2009,(12).

[2] 白建华,范建凤.化学教学论实验研究课教学模式改革实践[J].科学教育,2009,(6).

[3] 赵二劳,范建凤,白建华.化学教学论实验研究课程的改革与实践[J].中国现代教育装备,2010,(3).

[4] 赵二劳,范建凤,白建华.中学化学实验研究课程评价体系的探索[J].高等函授学报(自然科学版),2010,(1). 高等函授学报(自然科学版),2010,(1).

[5]徐澜，白建华.基于扶贫顶岗实习支教的生物专业人才培养模式探索与实践，2012-2014（忻州师范学院院教改项目）。

教学成果获奖情况:

[1]赵二劳，翟保平，范建凤，闫怀义，白建华.“高师《化学教学论实验》创新教学模式的研究与实践”荣获2012年院级教学成果一等奖.

[2]赵二劳，翟保平，白建华.“高师《中学化学教法实验研究》课程开放教学模式的研究与实践”山西省教育厅高校教学成果二等奖.

[3]范建凤，赵二劳，范志鹏，闫怀义，白建华.《基于探究能力培养的< 中学化学教法实验研究>课程开放教学的研究与实践》获院级教学成果二等奖.

获得的教学表彰

[1]2010-2011学年被评为优秀教师.

[2]2008-2009学年被评为优秀教师.

[3]2012-2013学年被评为优秀教师.

1-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过5项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序与时间）（不超过5项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

学术研究课题:

[1] 白建华等.生物质吸附剂的制备及其应用研究(忻州师院科研基金项目)，2009年.（本人主持）

学术研究论文:

[1] 白建华，程琳，武宇芳，赵二劳.苯甲酸-Fenton体系荧光法测定中草药抗氧化性活性[J] . 分析科学学报， 2011，27（5），  675-677. (核心)

[2] 白建华，侯蓉，赵晋宇，贺慧敏，游静芝，赵二劳.改性高粱秸秆对磷酸根的吸附性能研究[J] . 分析科学学报，2012，28（2），237-240. (核心)

[3] 白建华，赵二劳，王爱玲.金莲花中总黄酮的分光光度法测定研究[J] .中华中医药学刊 ，2011，29（12）期 2719-2720 . (核心)

[4] 白建华,姚宇霞,武宇芳,赵二劳.  正交试验优选秦皮中总酚的超声辅助提取工艺[J] .中成药，2012，34（5），942-945. (核心)

[5] 白建华，赵昀，郭晓霞，赵二劳.微波辅助提取玉米须黄酮工艺研究[J].中国农学通报，2010，26（2），71-73. (核心)

获得的学术研究表彰

[1] 赵二劳，白建华，郭青枝，侯蓉.《改性高粱秸秆对磷酸根的吸附性能研究》获忻州市科学技术进步奖（理论二等奖），忻州市科学技术进步奖评审委员会，2013年6月

最终学历

硕士研究生

职称

副教授

学  位

硕士

职务

副主任

研究方向

旱作栽培与作物生态研究

2⑵-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过5项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（不超过5项）

理论性教学：

1. 《植物学》          专业必修   3学时/周   三届  学生人数200人。

2. 《遗传学》 专业必修   4学时/周   五届  学生人数474人。

实践性教学：

1. 《植物学实验》 专业必修   4学时/周   三届  学生人数272人。

2. 《遗传学实验》 专业必修   4学时/周   四届  学生人数244人。

3. 《植物生理学实验》  专业必修   3学时/周   一届  学生人数 50人。

4. 《毕业论文》        专业必修   5学时/周   三届  学生人数18人。

5. 《野外植物学实习》  专业必修   42学时/周  二届  学生人数244人。

教学研究课题:

1. 徐澜，基于扶贫顶岗实习支教的生物专业人才培养模式探索与实践，2012-2014

（主持人，忻州师范学院院教改项目）。

教育教学研究论文:

1.徐澜，高等师范院校植物学教学改革与实践.宁夏农林科技：2013:123-124.

教学成果获奖情况:

1.2009-2010学年被评为忻州师范学院“优秀教师”.

2⑵-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过5项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序与时间）（不超过5项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

学术研究课题:

[1] 微波萃取、大孔树脂分离纯化穿地龙有效成分的研究（忻州师范学院基金，2009-2012，主持人）

[2] 玉米杂交种选育及增产增效产业化关键技术研究——玉米种植耐密化创新、扩增及高产优质多抗新品种选育（忻州师范学院基金，2012-2015，参与人）

学术研究论文论著：

[1]徐澜，渗水地膜覆盖对旱作玉米生理特性、产量构成因素及产量的影响.干旱区资源与环境，2010.24(8):181-185.（CSCD核心库收录）.

[2]徐澜，紫外分光光度法同时测定色氨酸和铬氨酸. 光谱实验室，2011.28(5):2321-2323.（核心）

[3]徐澜，韩慧芳.发展出口创汇蔬菜现代农作制的研究.中国农村小康科技，2010-07—10,3-5,47页.

[4]徐澜，杨锦忠，安伟，杜天庆.Cr、Pb单一及其复合胁迫对小麦生理生化的影响.中国农学通报，2010-03-20,120-126页.

最终学历

硕士研究生

职称

教授

学  位

硕士

职务

研究方向

植物细胞和基因工程，植物与微生物互作分子机理

2⑴-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过5项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（不超过5项）

实践性教学：

1. 指导毕业论文

2. 有关生物学的讲座

教学研究课题:

[1]董社琴.《细胞工程实验》教学与改革实践(上海生命科学中心) ，主持人，2010-2013。

[2]董社琴. 《细胞生物学》双语教学实践(上海生命科学中心) ，主持人，2011-2012。

[3]董社琴. 《生态与生物安全》调查与实践研究(农业部公益项目),参与人，2012-2015。

教学成果获奖情况:

2⑴-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过5项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序与时间）（不超过5项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

学术研究论文论著：

[1] 查凡，杨亚珍，陈雷，黄寒，叶开温，朱建强，董社琴.印度梨形孢增强棉苗对渍水胁迫的抗性[J].湖北农业科学，(已接收)

[2] Sheqin Dong,Zhihong Tian,Peng Jen Chen,Rajendran Senthil Kumar,Chin Hui Shen,Daguang Cai,Ralf Oelmüller,Kai Wun Yeh.The maturation zone is an important target of Piriformospora indica in Chinese cabbage roots[J].Journal of Experimental Botany,第64卷，4529-4540页，2013

[3] 董社琴，杨亚珍，杨德良，叶开温，田志宏.紫龙角愈伤组织诱导与植株再生的研究[J].北方园艺，第6期，118-121页，2012

[4] 董社琴，阮仕立，杨亚珍.高效降解纤维素菌株的选育[J].安徽农业科学，第38卷，2220-2222页，2010

[5] 董社琴，李冰雯.对节白蜡嫰茎培养及植株再生[J].林业科技，第33卷，1-2页，2008

最终学历

硕士研究生

职称

学  位

硕士

职务

研究方向

细胞生理生化

2⑶-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过5项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（不超过5项）

课程名称     课程类别    周学时  届数    学生总人数

主要课程：   细胞生物学实验、专业基础课、4学时、2011届、86人

             细胞工程学、    专业选修课、2学时、2011届、86人

实践性教学： 综合性实验、    专业基础课  7学时、2011届、86人

            本科毕业论文、                                2人

2⑶-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过5项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序与时间）（不超过5项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

学术研究课题:

[1] 广东省科技攻关项目（2006B20101005）

[2]《姜黄素、虫草素-ADA抑制剂脂质体的制备》忻州师范学院青年基金项目（2013） 

学术研究论文:

[1] Li HH *, Rui-Lin Hao, Shan-Shan Wu, Peng-Cheng Guo, Chang-Jian Chen, Li-Ping Pan, He Ni. 2011. Occurrence, function and potential medicinal applications of the phytohormone abscisic acid in animals and humans. Biochemical Pharmacology, 82(7): 701-712.

[2] 李月红,郝瑞林,吴珊珊,李海航. 天然腺昔脱氨酶抑制剂筛选与分离及其抗癌活性研究.广东省植物学会学术研讨会论文集，第十九期.

[3] 倪贺,郝瑞林,黄文芳,李海航. 柱层析提取新方法与虫草素的提取分离和生产.广东省植物学会学术研讨会论文集，第十九期.

最终学历

研究生

职称

学  位

硕士

职务

研究方向

农作物抗性研究

2⑶-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过5门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过5项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过10项）；获得的教学表彰/奖励（不超过5项）

理论课教学:

1.《作物杂交技术》           专业选修   2学时/周  一届  学生人数20人。

实践性教学:

1.《动物学实验》             专业必修    4学时/周  二届  学生人数115人。

2.《植物野外实习》           专业必修   42学时/周  二届  学生人数190人。

3.《动物野外实习》           专业必修   21学时/周  二届  学生人数190人。

4.《综合性实验》             专业必修    7学时/周  二届  学生人数111人。

5.《设计性实验》             专业必修    7学时/周  一届  学生人数48人。

4.《毕业论文》               专业必修    5学时/周  二届  学生人数4人。

2⑶-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过5项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序与时间）（不超过5项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过5项）

学术研究课题:

[1] 郭卫东等. 用cDNA-RAPD和抑制消减杂交技术研究寒胁迫对佛手基因表达的影响（浙江省自然科学基金Y307472）2008年.（本人参与）

[2] 石瑞等. 盐胁迫对晋杂15号高粱幼苗生理特性的影响(忻州师院青年基金项目),2012年.(本人主持)

学术研究论文:

[1] 曹诣斌,石瑞,陈文荣,郭卫东*.低温胁迫下佛手和枳乙烯应答因子6（ERF6）表达变化的比较分析.园艺学报,2011,38(10):1873-1882.（核心）

[2] 石瑞,曹诣斌,陈文荣,郭卫东.  佛手GRAS基因的克隆及表达分析[J].浙江师范大学学报(自然科学版). 2011(04)

白建华

女

1969.4

副教授

生物

主讲理论和实验，高山实习，

毕业论文

徐  澜

女

1975.3

副教授

生物

主讲理论和实验，高山实习

，毕业论文

董社琴

女

1958.7

教授

生物

毕业论文，实验技术指导

郝瑞林

男

1987.3 

生物

综合、设计实验，毕业论文

石  瑞

女

1985.07

生物

课程实验，综合、设计实验，毕，毕业论文

3-2

教学队

伍整体

结构

教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或

实验教师与学生的比例）

“植物学”（含实践）课教学团队由5人组成，教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构以及师资配置科学、合理，是一支具有责任心、凝聚力、战斗力和创新能力的教学团队。

知识结构：教学团队5位教师中，教授1人，副教授2人,多数具有国内重点大学学习或工作经历，均为硕士研究生。可见，教学队伍的知识结构是合理的。

年龄结构：教学团队5位教师中，50岁-55岁1人，40岁-50岁1人，30岁-40岁1人，35岁以下2人。可见，这是一支以中青年教师为主体的教师队伍。

学缘结构：教学团队5位教师中，都有2个以上的学习背景，董社琴曾在浙江大学、德国耶拿大学进修学习做访问学者；徐澜是山西农业大学在读博士研究生；郝瑞林于华南师范大学毕业。可见，这是一支学缘多元化、学习和科研背景都较强的教师队伍。

师资配置：在“植物学实验”的教学中，每组实验的实验教师与学生的比例是1：15

3-3

教学改

革与教

学研究

近5年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

教学改革、教学研究成果

[1] 白建华,范建凤. “化学教学论实验研究”课对学生能力培养的影响[J].科教文汇(下旬刊),2009,(12).

[2] 白建华,范建凤.化学教学论实验研究课教学模式改革实践[J].科学教育,2009,(6).

[3] 徐澜，高等师范院校植物学教学改革与实践.宁夏农林科技：2013:123-124.

[4] 赵二劳,范建凤,白建华.化学教学论实验研究课程的改革与实践[J].中国现代教育装备,2010,(3).

[5] 赵二劳,范建凤,白建华.中学化学实验研究课程评价体系的探索[J].高等函授学报(自然科学版),2010,(1). 高等函授学报(自然科学版),2010,(1).

教学改革、教学研究获奖情况

[1] 范建凤,赵二劳,白建华.《基于探究能力培养的〈中学化学教法实验研究〉课程开放教学的研究与实践》2010年获院级教学成果二等奖.

[2] 赵二劳，翟保平，范建凤，闫怀义，白建华.“高师《化学教学论实验》创新教学模式的研究与实践”荣获2012年院级教学成果一等奖.

[3] 赵二劳，翟保平，白建华.“高师《中学化学教法实验研究》课程开放教学模式的研究与实践”山西省教育厅高校教学成果二等奖.

教学改革、教学研究解决的问题

课程组十分重视教学研究和教学改革，有计划、有组织地开展了教研活动，内容主要涉及教学观念的转变，教学体系、教学内容、教学方法和手段的改革，教考分离、观摩教学、青年教师的培养等问题。课程组较早地提出课程体系改革、教学内容整合以及强化学生实践能力训练等教改思路和措施。通过指导学生科技活动小组和本科毕业论文，积极开展学生的科研、教研活动，提高研究水平。

本课程组本着以学生为本的教学理念，将启发互动式、讨论式教学与教书育人贯穿于每个课堂，并形成风气，成为课程组的优良传统。

    教材选用上，我们采用了灵活多样的形式，不单纯局限于某一本教材，而是多种教材并用，给学生以选择余地；教学方法上，我们一改过去满堂灌的传统教学模式，在讲解主干内容的基础上，我们强调了学生主体课堂参与的重要性，每学习完一节或一章内容，利用课堂教学时间与学生共同讨论学生共同关心的问题特别是植物学中生产应用方面和植物研究材料的选择方面以及某种植物的研究进展和前景。教学中的疑难问题；教学手段上，在植物学课程的授课过程中，采用板书与多媒体教学并用的形式，对于植物生活史等内容，采用手写方式可以让学生紧跟教师思路，而丰富多彩的多媒体课件可以将植物的结构真实表出来。近年来，课程组建立了多媒体课件，使学生能利用多媒体课件自主深入进行学习，实践证明对教学起到了非常有效的辅助作用。积极开展现代教学法研究与讨论，充分、恰当使用现代教育技术手段，并在减少授课学时、激发学生学习兴趣和学习动机、提高教学效果方面取得了实效。

3-4

师资

培养

近5年培养青年教师的措施与成效

充分重视教师的培养，采取在职学习等措施，持续提高教学团队素质。近五年来，徐澜攻读在职博士，石瑞参加学校青年教师培训，白建华2011参加全国高等学校生物科学与生物工程类本科专业建设与教学研讨会暨研修班学习对青年教师的培训，会对今后的教学产生非常积极的影响。教学团队有5名成员，全部为硕士；教授1名，副教授2名，近三年来毕业的青年硕士2名；课程主讲人徐澜为学院第四批骨干教师。

4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容

4-2-1 结合学院的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标：

课程内容体系结构：

植物学是师范院校生物科学等专业的基础课，它是一门传统的学科。植物学分为上册（植物形态解剖）和下册（植物系统分类）两部分。该课程包括理论课、实验课和实习课三部分。本课程的目的要使学生在学习植物学后，认识植物的细胞、组织、器官（营养器官和繁殖器官）的形态、结构、发育以及功能，掌握形态解剖学的基本知识、技能和技巧。熟练地运用分类学的原则、原理，识别和鉴别植物。并要求学生初步了解植物各大类群的特征及其相互之间的亲缘关系和系统发育的规律，为学生进一步学习其它专业课打下良好的基础。

理论课的教学内容：

植物学上册（植物形态解剖）包括：绪论；植物细胞和组织；种子和幼苗；种子植物的营养器官；种子植物的繁殖和繁殖器官。要求学生掌握植物细胞显微和亚显微结构，考虑到细胞学还要对各细胞器的结构和功能详细讲解，因此本课程重点放在植物细胞特有的结构细胞壁、液泡、质体，特别是叶绿体上；细胞分裂的类型和过程这一部分由于高中已经学习过，因此简单讲解；组织的起源和类型属重点掌握内容，要详细讲解；营养器官和繁殖器官的发育和形态结构为本课程的重点，重点放在根和茎的初生结构和次生结构，叶的结构，花药的结构和发育，胚囊和胚胎发育的规律。

植物学下册（植物系统分类）包括：引言；藻类植物；菌类；苔藓植物；蕨类植物；裸子植物以及被子植物，植物分类学的发展动态等内容。本课程要求学生要掌握各类群的特征。孢子植物部分要求重点掌握孢子植物各大类群和门的特征，了解代表植物的形态、结构、生活史，认识不同类群之间的亲缘关系。 在种子植物部分，要求学生掌握关键科、属特征，代表植物及分布，系统学意义以及经济价值，各类群之间的亲缘关系；了解真花说和假花说的观点；掌握有关的名词术语，基本概念，尽可能记忆有关名词术语的英文拼读，熟记若干特殊科、种和属的拉丁学名。

实验课教学内容：

植物学科开设16个实验，每学期（上下册）各8个实验。内容包括显微镜的使用；植物细胞结构、细胞分裂；组织；根的初生结构和次生结构；茎的初生结构和次生结构；叶的形态和结构；花的组成和花芽分化；雄蕊和雌蕊的发育。增加了设计性实验，校园植物形态特征识别的综合性实验。藻类、菌类、苔藓、蕨类、裸子植物和被子植物、植物分类的形态学基础知识以及被子植物分科以及植物的鉴定、蜡叶标本的制作；植物标本采集、压制、制作、编制检索表的综合性实验。植物学实验课主要目的是要求学生熟练掌握显微镜的操作和使用，识别植物细胞、组织、器官的结构和特征，徒手切片以及染色、装片等方法和技术，了解透射电镜和扫描电镜的应用和相关的制片技术，各类群的代表植物及主要特征。

实习课教学内容：

植物学科植物实习7天。为提高学生学习植物学的兴趣、巩固课堂学习内容，我们一直坚持校园植物和人民公园植物识别，庞泉沟野外实习。植物实习要求学生综合应用所学的形态和分类学知识，能应用检索表和植物志等工具书，鉴定常见的植物，同时学生开阔了的眼界，增长了见识，起到了爱国主义教育。通过课堂和野外实习，认识100种常见的孢子植物和种子植物，了解植物标本的采集、压制和保存方法。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时：

理论

第一章  绪论 2学时；

第二章 植物细胞和组织 8学时；

第三章 种子植物的营养器官 16学时；

第四章 种子植物的繁殖器官 20学时；

总结 2学时；

第五章     藻类植物 15学时；

第六章      菌 6学时；

第七章      地衣                                                 3学时；

第八章      苔藓植物 3学时；

第九章      蕨类植物 3学时；

第十章      裸子植物 9学时；

第十一章    被子植物  12学时；

实验课内容

1.植物细胞和组织    3学时；

2.根的形态和结构(一) 3学时；

3.根的形态和结构(二) 3学时；

4.茎的形态与结构(一) 3学时；

5.茎的形态与结构(二) 3学时；

6.叶的形态与结构 3学时；

7.花的组成与花芽分化 3学时；

8.雄蕊与雌蕊的发育和结构 3学时；

9.藻类植物各代表类别植物的观察与识别： 3学时；

蓝藻门、裸藻门、硅藻门、绿藻门、红藻门、褐藻门

10.菌类代表植物的观察与识别 3学时；

11.地衣、苔藓类代表植物的观察与识别 3学时；

12.蕨类代表植物的观察与识别 3学时；

13.裸子植物不同纲代表植物的观察与识别（一） 3学时；

14.裸子植物不同纲代表植物的观察与识别（二） 3学时；

15.被子植物单、双子叶植物纲代表植物的观察与识别（一） 3学时；

16.被子植物单、双子叶植物纲代表植物的观察与识别（二）         3学时；

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法：

课程的重点、难点：

从总体上讲，植物营养器官的结构、孢子植物的生活史、高等植物的分类以及检索表的制作和查阅是重点，根、茎的次生结构、雌蕊雄蕊的发育过程、检索表的制作以及孢子植物的生活史的类型是难点。重点章节的内容多，学生空间想象力差，又是初次接触植物的微观结构，学习方法不太适应。老师授课难度也大，学生掌握这些知识存在很大困难。

解决办法：

（1）在讲授中化深为浅，用日常生活中的生动事例加以解释说明。

（2）注意精讲多练，循序渐进，多讲实例，让学生多讨论。

（3）增加植物学科前沿内容，了解研究进展和前景，以增强学习植物学的兴趣。

（4）和生活实际紧密相连，使所学知识得以应用，以更好得理解理论内容。

（5）通过多媒体教学手段提高学生对理论知识的认识；

（6）通过实践教学加深学生的认识。

4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）：

实践教学单独开设课程，即《植物学实验》。

设置《植物学实验》的思想是巩固和加深对植物学基础课程中基本理论知识的理解，通过实验操作和对植物形态结构的观察，使学生掌握一定的基本实验方法和技能（徒手切片以及染色、装片等方法和技术，显微镜的操作和使用）；培养学生观察和绘图的能力。理论联系实际；从执行情况看，取得了良好的效果。

4-2 实践（验）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标：

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）：

4-2-3课程组织形式与教师指导方法：

4-2-4考核内容与方法：

4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）：

    1. 教材使用与建设情况

配套教材

理论考配套教材

[1]《植物学》，马炜梁 王幼芳 李宏庆 主编，高等教育出版社，2009年第一版

 实验课配套教材

[2]《植物学实验指导》，马炜梁 王幼芳 李宏庆 主编，高等教育出版社，2007年5月第一版

高山植物实习参考教材

[3]《山西庞泉沟自然保护区植物学:野外实习理论与方法 》，孔冬梅 ... [等] 编著，北京高等教育出版社，2008  

参考书目

[1]《植物生物学》，周云龙 主编，高等教育出版社，普通高等教育“十五”国家规划教材，2004年9月第二版

[2]《植物生物学实验指导》，王英典，刘宁 主编，北京高等教育出版社，2001.6（2009重印）

[3]《植物生物学实验》，汪小凡，杨继 编著，北京高等教育出版社，2006.8

[4]《植物学:形态、解剖部分》， 高信曾 编著  ，北京高等教育出版，1987

[5]《植物学学习指导》，马成亮 主编，北京高等教育出版，2007

[6]《植物学实验与技术》，金银根 主编 ，北京高等教育出版，2007    

[7]《植物细胞工程》，谢从华, 柳俊 主编，北京高等教育出版，2004

[8]《现代生物技术》，瞿礼嘉 ... [等]，北京高等教育出版，2004 

[9]《现代植物生理学》，李合生 主编，北京高等教育出版，2006

[10]《植物生理生态学》，蒋高明 主编，北京高等教育出版，2004

[11]《植物学Botany》，叶创兴 ... [等]，北京高等教育出版，2007

[12] 《植物生物学:影印版》， (美)Kingsley R. Stern, (美)Shelley Jansky, (美)James E. Bidlack著，北京高等教育出版，2004

[13]《植物生态学》，姜汉侨 ... [等]，北京高等教育出版，2004   

[14]《植物生物学》，杨继主编，北京高等教育出版，2007  

[15]《种子植物分类学》，汪劲武 编著，北京高等教育出版，2009  

[16]《植物生理学学习指导》，王小菁,李娘辉,潘瑞炽 主编，北京高等教育出版，2006

[17]《植物学学习指导》，李宏庆,王幼芳,马炜梁 主编，北京高等教育出版，2007

[18]《野外生存教程》，梁传成,梁传声，北京高等教育出版，2003  

[19]《植物学学习指导》，马成亮 主编，北京高等教育出版，2007

[20]《植物学辅导与习题详解》，黄燕文 主编，武汉高等教育出版，2010  

[21]《植物学实验与技术》，金银根 主编，北京高等教育出版，2007

[21]《植物组织培养》，巩振辉,申书兴 主编，北京高等教育出版，2007   

[22]《细胞生物学》，刘凌云,薛绍白,柳惠图 主编，北京高等教育出版，2002  

[23]《常见野花》，汪劲武 编著，北京高等教育出版，2009  

[24]《常见树木.1,北方》， 汪劲武 主编，北京高等教育出版，2007

[25]《植物学实验教程》，赵遵田,苗明升 主编，北京高等教育出版，2010  

[26]《植物学野外实习手册》，肖娅萍，田先华 主编，北京高等教育出版，2011  

[27]《中国黄土高原常见植物图鉴》，程积民，朱仁斌 编著，北京高等教育出版，2012 [28]《中国植物志，第一卷---第八十卷》，中国科学院中国植物志编辑委员会

[29]《植物细胞与组织研究方法》，叶宝兴，毕建杰，孙印石 主编，北京高等教育出版，2011

[30]《中国植物园，第十五期》，中国植物学会植物园分会编辑委员会编，北京高等教育出版，2012

[31]《轻轻松松认植物》，汪劲武 编著，北京高等教育出版，2013

    2. 促进学生自主学习的扩充性资料使用情况

[1] 学校图书馆和学院资料室拥有许多本与课程相关的参考资料，可供学生用于自主性学习，促进学生学习；

[2] 给学生提供题库等教学和实验多媒体课件；并提供一些动画素材及国家级精品课程网址；相关资料查阅数据库网址；植物类中外文期刊名称等，促进了学生的自主学习。

    3. 实践性教学环境

生物科学专业各课程的实验独立于理论课开设，形成基础实验、综合实验、设计实验、大学生科技论文多层次实验体系，并自编了部分相应的教材。实践证明，在培养学生动手能力、独立分析和解决问题的能力以及科学研究能力等方面的效果良好。另外，在学校的大力支持下，2011年，建成互动实验室，现在仍在逐渐增加实验室设备。基本能够满足本科教学需要，同时也可以开展科研工作。

    4. 网络教学环境

我院图书馆数字资源拥有《中国学术期刊（CNKI）》、《超星数字图书》等电子期刊、电子图书和网络数据库，可供学生用于学习和科研活动。用于《植物学》理论教学的多媒体课件已完成，并在课堂教学中使用。多媒体课件和其它与本课程相关的教学资料有望在校园网络课程上开设，供学生学习使用。

4-4 教学方法与教学手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）：

教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段。它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。多种教学方法的灵活使用有利于提高教学质量，培养学生学习兴趣，活跃教学气氛，增进师生交流。课程小组对教学方法进行了大量有益的探索与尝试：

1.在教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

在理论课的教学中，除老师讲授外，还引导学生自己上台讲课，不仅让学生更深得领悟所要掌握的知识，同时为以后的就业打下很好的基础。对一些有争议的问题，让学生课外自己查阅资料，课堂上分组讨论。实验课中也是充分发挥学生的主动性，一些实验的材料让学生自己去采集，让部分学生参与实验的准备工作，实验中尽量引导学生自己解决问题。实习课中引导学生自己用工具书鉴定植物。总之，我们本着充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用这一原则，让学生由被动学习变为主动学习。常用的教学方法有：（1）启发式 （2）互动式（3）参与式（4）对比式（5）小结式（6）灵活的考核与考试方式  (7)作业面批

2．课外开展丰富多彩的活动，提高了学生学习植物学的兴趣

根据植物学科的特点，我们开展课外活动的内容主要有：校园植物多样性观察；植物实习作品展；植物叶或花贴画的制作。这样既培养和锻炼了学生学习兴趣和科研能力，又培养了学生热爱自然、热爱校园的素养。

3．以科研促教学

让学生积极参加老师的科研课题，通过科学研究更进一步提高了他们对理论知识的认识和学习的兴趣，锻炼了他们独立工作的能力。给学生提供更多的听取学术报告的机会，使他们对植物学的前沿和动态有更多的了解。教学科研相辅相成，互相促进。多年来学生从二年级开始参加部分教师的科研工作，直到四年级毕业。同时，学生参加科研中的成果等又运用予实验教学中。学生在享受自己劳动成果的喜悦中，得到了提高。

4．重视现代教育技术的应用与教学改革

    努力学习现代教育技术，为教学改革服务。理论课采用多媒体手段进行教学，在教学中广泛应用彩色照片和图片，提高课堂讲授的效率和信息量。不仅如此，实习基地的植物网页正在建设中。

4-5 教学效果（含系、部近三年的评价结果和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果；教学录像资料要点；实习效果（作品）评价并举例说明学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况）：

教学改革促进了教学质量的提高，植物学课程是高等师范院校重要的专业基础课，我校每年有近300人次本科学生要学习该课程。该课程深受学生的欢迎，这充分反映在学生评教、专家评教的工作上。大家认为教师基本理论扎实，理论密切联系实际，课堂气氛活跃，效果显著。

五年来，植物学课程组教师发表植物学论文30余篇。

一、忻州师范学院督导：卢丛森教授对本课程的评教

长期担任我院主干课程《植物学》形态解剖部分的教学，教学态度认真，教学效果好，受到学生的欢迎。

老师所任课程是我院重要的基础课、主干课，也是生物系较成熟的课程。课程一贯坚持基础性。 老师上课时不仅注重基础理论，而且注重实验课，对于课程所涉及的形态解剖的问题，都要在实验课上落实，并且常常将理论课和实验课结合起来，使理论课生动、实际。

    老师上课思路清晰，条理明晰，善于启发学生思维；教学经验丰富，善于突出重点；经常更新教学内容，使之具有时代性。

    担任“植物学”课程植物分类部分教学，虽然任课时间不到十年，但由于教师的努力，已能胜任本课程，并受到学生的欢迎。

植物学分类的知识相对比较枯燥，但老师通过制作形象、生动的课件，再加上联系工农业生产和生活实际，使课堂活跃起来了。老师还组织兴趣小组，开展课程研究，还组织采集野生植物赏析活动，使本课程成为学生喜爱的课程之一。
    老师上课思路清晰，重点突出，善于启发学生联系生活、生产实际，并经常拍摄野外的植物图片丰富课堂教学。

二、忻州师范学院督导：赵二劳教授

   《植物学》是生物科学的主干基础课程，自从2008年以来，该学科注重课程建设和教学改革，目前在植物学教学主讲教师已形成由 1名教授和2名副教授为主的中青年学科带头人和骨干师资，他（她）们在传承学科的优秀教学理念的同时，结合学科发展的前沿，在教学上注重培养学生的实践和创性能力，运用现代教学手段将课堂教学和实践教学紧密结合，通过多媒体和影视图象，将课堂教学以及野外实习紧密结合，现已形成一套完整植物学教学体系。

三、系评教组评价

植物学教学长期以来沉积了丰富和具有一定特色的经验。在理论课教学过程中，主讲教师备课精益求精，尽管是对教材已经熟悉，但仍是反复备课，查阅大量中外文资料，吸取各方面的精华和国际上最新研究成果，制作的教学课件内容丰富，图文并茂，既有基础知识和基本理论的详细讲解，又有许多广阔的内容和教师本人的科研成果。

在实验课教学中，重视实验基本技能的培养，又结合实际倡导创新精神的培养，比如，试验材料中增加了许多课本上没有的内容，非常有利于学生分析问题和解决问题能力的培养。另外，长期以来，结合市区、校园植物的识别、调查，既培养学生联系身边实际，又大大增加了学生学习植物学的兴趣和科学精神。

植物学野外实习是本课程的重要环节。植物学坚持充足的时间和经费在庞泉沟进行实习。同时，积累了比较详细的实习指导文字资料、录相、照片集等。

植物学教学组在全体教师的共国努力下，不论是理论课教学，还是实验、实习环节都给学生倾注了大量的心血，教学效果令学生满意。

植物学课程一直重视课程建设，有一套完整的教材和教学参考书，一套不断更新的教学和考核方法，一支中青结合的热心于教学的师资队伍。近几年学生对植物学课程及其教学效果的评价为优良。 

     多媒体教学实施以来，推动了教学改革。实践表明，新的教学手段改变了课堂教学面貌，已经或正在克服传统的单一的教学模式，既扩大了信息量又节约了时间，受到学生的普遍欢迎，也为网上教学准备了条件，改进了教学效果。 

四、学生评价结果

1、通过授课教师对学生的调查和座谈交流等方式了解到，老师上课时不仅注重基础理论，而且注重实验课，对于课程所涉及的形态解剖的问题，都要在实验课上落实，并且常常将理论课和实验课结合起来，使理论课生动、实际。教学态度认真，教学效果好。

2、从教务处教学质量科了解到，近三年来评价记录，总体来说还可以。

4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）:

1、白建华讲授内容    真菌门植物

2、徐澜讲授内容      菌类植物实验

3、郝瑞林讲授内容    植物组织培养与细胞分化

5-2 本课程与校内外同类课程相比所处的水平：

    我院为新成长起来的高等学校之一，高校历史还不长，植物学课程开设6年，在教学手段、教学方法、实验教学等方面进行了大胆的改革创新，取得了较好的成效。在师资力量、教学改革、教学效果、教学态度、学生掌握知识、应用知识能力、实验动手能力和创新能力等方面都有很大的提高。

5-3本课程的改进方向：

    1.加强交流，共同研究，集体备课。

    植物学课程组集体备课已形成惯例，每个学期全体教师集体开教研会3次，共同讨论教学中的难点、重点内容的讲解，力求突出重点，突破难点，做到因人施教。

    2.加强教学中的理论和实际相结合。

   《植物学》是一门实践性非常强的课程，无论形态解剖学还是系统分类学，都要求理论和实际的紧密结合。因此，在实验课时，要求学生在熟悉理论知识的前提下进实验室，尽量自己动手作装片，自己解决问题或小组讨论，而不是象以前那样由实验课老师把所有可能遇到的问题及答案都告诉学生。实验报告在当次实验时批阅，让学生清楚自己存在的问题和不足。植物学实习时，在学生熟悉科特征和掌握检索表的编制和应用的前提下，培养他们用工具书自己鉴定植物的能力。为了让学生认识更多的植物和掌握其特征，我们保证实习时间1周，增加实习基地和扩展内容。加强实习基地建设，除庞泉沟实习基地外，再增建五台山实习基地。

    3.注重教学方法和教学手段的改革。

    在教学中，改变传统的由老师满堂灌的教学方法，让学生自己备课和讲课，然后由老师补充，使学生由被动接受知识变为主动获得知识，充分发挥学生的学习积极性。在教学手段上也采取了各种各样的手段，有挂图、活体标本、腊叶标本、浸制标本、多媒体等多种方式让学生对植物的形态和结构获得更直观的认识。教学楼里挂满了实习基地的植物图片，让学生对植物学始终保持着浓厚的兴趣。

    4.逐步完善教学资源的建设。

    标本室进行了整修，扩大了面积，改善了储藏条件，扩充了标本的数量和种类。植物图片库正在建立。增加本系学生自制塑封蜡叶标本数量。购置标本厂家的浸制标本和蜡叶标本。利用数码相机拍摄各类植物制成数码标本。通过标本室的建设，为今后的植物学教学提供丰富的资料。

    5.积极培养学生的科研意识。

    通过参加植物学教师的研究课题，培养了学生的动手能力和独立工作的能力，提高了他们的科研意识，更进一步增加了对植物学的浓厚兴趣。

6-1-2 二年内全程授课录像上网时间表

2015年， “根的结构”知识模块上网；“茎的结构”知识模块上网；

2016年， “植物繁殖器官”知识模块上网。

6-2 本课程已经上网资源

网上资源名称列表及网址链接：

1.申报书。2. 课程介绍——课程性质、教学内容、课程特色、课程建设、教学评价。3.师资力量——教师团队成员介绍，科研成果。4. 网上课堂——.教学大纲、教学进度、电子教案。教学课件、授课录像。5. 实验教学——实验教学大纲、实验教学进度、实验电子教案、教学仪器。                                 

6. 野外实习——实习教学大纲、实习方案、实习安全承诺书、实习基地介绍、植物标本制作、实习数码照片。7. 课程资源——配套教材、教学参考书、题库、视频素材。